團隊培訓引導師進階課程：
適合對象：取得本協會引導師初階養成課程認證1年以上並累積600小時的實務工作者。
取得國內、外其他機構副引導員與引導員資格認證1年以上並累積600小時的實務工作者。
技能層次: 組織訓練與發展
課程目標：
美國歷史學家Henry Adams說「老師的影響無窮盡，她永遠不知道這影響力遠至何處?而不同的學習模式，不同的帶領引導，改變的是組織、團隊未來的走向。所以，我們相信一個負責啟蒙別人生命的老師，那份責任與使命是何等重要。
透過完整運用美國PA探索教育系列課程，進階養成一位團隊引導員成熟度，並學習整合不同教學系統、師資，融入華人的組織文化、產業語言，帶領自身與團隊更多正向深入的質化改變。
課程大綱：
深度匯談-學習運用集體深度匯談來建立組織學習的基礎。
引導法則-探索遊戲在個人與團隊發展中不同的張力影響。
課程設計-有效運用活動強度與內涵更有效達成訓練目標。
催化反思-學習隱喻技巧與反思工具進行催化與動態反思。
轉化學習-透過轉化學習，觸動個人與團隊意識覺醒並轉化運用。
課程效益：
- 以開放性問題進行破冰，學習去問事情背後的主導變數、主導價值、基本假設及其推理過程。並透過延續性的探索，無縫式的引導，讓內、外在現象、問題、刺激與行動的本質被一層一層的揭示出來，觸發參與團隊產生互動中高度的集體智慧並累積發酵。
- 學習者的反思內省(Reflection)是學習過程的關鍵要素。對於團隊與個人的引導，引導員與學習者每個人都有責任，讓學習團隊在身心的安全範圍中，更進一步學習透過體驗、反思到實踐的學習概念與歷程。
- 透析引導員、參與者、課程設計三者間，不同結構改變呈現的團隊化學效應，有效掌握並提升團隊學習的最大效益。
- 深度探索不只是在現有知識與智慧基礎上進行引導，而是進一步對影響個人與團隊內、外在現象、問題、刺激與行動的背後主導變數、主導價值或基本假設進行探索引導，善用隱喻與反思工具，把探索的結果加入個人的價值存底，進行深沉思考，並協助參與者進行反思。
- 有效用經驗學習理論做多層次的學習移轉，並培養個人的反思，以不同情境與課程結構，呈現出真實工作、知識與生活形態來彰顯其存在的價值，進而協助個人在自身的團隊與組織文化淵源中，找尋共鳴的價值表現。
