職業安全衛生體驗驗學習課程
課程說明：
對於勞工對自身工作危害認知的部分，通常是透過教育訓練來進行危害認知的架構，而一般作業場所的教育訓練多以課室授課為主，將工作危害認知逐一介紹，這樣的授課方式一直是勞、安、衛相關的教育訓練方式。
學習動機與訓練成效具有相當大的關連；所謂「學習動機」就是引起維持個人學習的活動，使行為繼續朝向達成學習目標的一種心理歷程。因此，學習動機是學習學習行為最根本、最重要的驅動力，其重要性在於它可使學習者產生學習的動力、把握學習目標，並可讓學習者的行為形成有組織的型態（註1）。我們發現現行教育訓練模式對於勞工之學習動機是有限的，而安全衛生危害認知是有必要的，但因為以傳統的課室授課模式無法提升學習動機，對於危害認知的成效有限。（馮靜安、宋碧娟）
為求深入勞、安、衛實務工作之學習效益，遂中華體驗學習發展協會與大仁科技大學職安系-馮靜安博士，發展職業安全衛生融入式專案訓練課程，即以「學習動機」為本，發展四大構面訓練方案，以期訓練成效之落實。
課程目標：
近年來「體驗學習」之教學模式運用「做中學」（learning by doing）設計了許多主題式學習「具體的經驗」，如遊戲（Game）及活動（Activity），以輕鬆且生動的方式進行導入（Everything is for fun）讓教育訓練變得生動活潑，並引發勞工學習動機。
一般作業場所之教育訓練常為工安衛管理人員進行場內之教育訓練，所以本專案訓練模組是針對廠內工安人員進行「體驗學習」教案使用之教育訓練。對於教學者之體驗學習研究提出顯示「體驗學習」對於融入教學的態度會因為教學者的學歷、畢業科系背景、自我效能、是否修習過體驗學習概念等因素影響。學習的教學方式的確可以提高學習的興趣（註2）。本專案勞工安全衛生融入式訓練模組，將一些做中學的設計活動，藉由活動來了解危害認知，並期望工安衛生管理人員能學習到這樣的教學方式，進而改變一些教育訓練模式開發新教材與訓練教案。（馮靜安、宋碧娟）
課程大綱：
災害處理與安全管理：了解職業環境五大類危害因子，建立完善職、安、衛系統之管理程序。
安全溝通與協調建立：建立正確對話機制，推動人安與物安之改善方案。
職業災害預防與控制：從細微處著手審視工作環境與員工並學習危機處理。
勞安與災防對策制定：塑造組織內正向思維之勞工安全文化，強化知與未來工作融入的執行力。
課程效益：
- 使團體成員能充分了解造成災害的能量或危害物質，學習組織整合，讓團隊成員專長分工、互助合作，達成共識並擬定危機處理決策。過程中並強化與培養團體成員重梘作業程序、安全規章、自動檢查，並刺激思考安全管理的重要性。
- 學習排除安全溝通協調的障礙，持績推動風險管理，不斷追蹤與建立有效改善方案，並培養團體成員的心理安全並善用員工協助方案。
- 使團體成員能了解職傷害因子，建構組織成員學習確認危害程度與危害評估，學習危害控制與消除危害之工安管理。
- 建立安全衛生組織與規範，使團體成員強化安全管理，並確認制定的對策符合組織的勞工作業安全規範與需求，從學習中建構管理與勞工之間對安全衛生的認知。
課程研究與相關執行團隊
97年行政院勞工安全衛生研究所計畫；編撰人：李冠漢、溤靜安、楊國樑
（註1）梅士賢（2003）。勞工安全衛生教育訓練及員工安全衛生認知與態度之研究-以新竹科學園區為例(碩士論文)。彰化師範大學商業教育學系，彰化。
（註2）黃順富(1996)。增強成人學習者的動機。成人教育，34，2-8。
