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Q

室內攜帶式課程跟戶外高冒險課程的選擇與安排時機?

A

      體驗學習或探索教育源自於二次大戰期間的「拓展訓練」,英文Outward Development意思是指,一艘小船駛離平靜的港灣,義無反顧的投向未知的旅程。而「拓展訓練」是利用戶外自然環境、冒險與問題解決遊戲,對個人或企業組織進行體驗式培訓的課程規劃。但長期將學員拉到戶外培訓,風險與不確定的因素造成培訓單位與學員的負擔。

      美國PA經過近四十年不斷的修正與改變課程,設計了許多在室內或者高低空繩索就能呈現戶外冒險過程特有的情境,這樣的體驗課程逐漸成為企業訓練裡團隊建構、願景塑造、凝聚向心與合作技巧等重要課程訓練方式。

      但戶外高冒險課程確實吸引人,所以很多選擇培訓方案的單位,都會被體驗式培訓方案外顯的特質所影響,但更完整的學習模式應有其階段性,從探索自我、發現團隊、回歸人本、止於至善;這四個階段非以單一類型課程結構為主,而是採用室內與戶外交替,個人與團隊循環的模式來建構學習趨向。

      其次室內攜帶式課程跟戶外高冒險課程在時間安排上也有決定性的影響。最近有一家保險業者找敝協會設計在團隊效能提升與業務拓展激勵方面的體驗式培訓課程,時間只有三個小時,業主因為參與過其他體驗學習方案,所以要求安排戶外高冒險課程,但三小時從團隊建構、熱身到安全操作與解說,幾乎占去大半時間,在課程效益的廣度或深度上都略顯不足。

      初次採用體驗式學習方案的企業主或單位,可詢問課程引導師的建議再做評估與安排。

      畢竟團隊議題的相關課程,90%以上皆能採用室內攜帶式高互動課程來達到培訓目的,不必著相於體驗式培訓方案外顯的特質,而忽略了團隊的需求與組織目標。

 

 

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