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首頁>關於協會>PA簡介

You hear and you forget, you see and you remember,
you do and you understand. ---Learn by doing.
     1970年代美國的教育界開始有一些改革的聲音出現:教育單位能否在相關課程中,每週安排兩次約45分鐘的外展課程活動(Outward Bound Setting)?學員在課程中是否可以學到如何在團體中解決問題?在他們的社區中是否能協助某些團體解決問題?在這個過程中知道針對需求提供服務,並且學到價值有關和社會方面的課程?1970年代這些話題開始在教育界出現,並一再的被討論。此時的戶外訓練(Out wall Bound)運動開始引發教育界對於採用新教學方法的興趣。
     Jerry Pieh是漢彌爾頓,威曼(Hamilton Wenham)中學的校長,早在1962年,他已開始在Minnesota戶外訓練學校協助他的父親Bob Pieh,並且參與部份的活動。因為有了這個經驗,Jerry對於戶外訓練方式的影響力有了很高的評價,他和漢彌爾頓,威曼中學的同僚Gray Baker共同研發出一份三年的發展計畫,並且將此計畫提供給聯邦政府教育部,爭取了九萬四千元的經費從事Project Adventure的課
程改革。他們將戶外訓練的過程融入相關的教學中,他稱這個新的方案為Project Adventure(PA),由此PA就以漢彌爾頓,威曼中學作為研發及訓練教師的中心。並於1971年以Project Adventure(PA)為名,成立一家公司Project Adventure,Inc,簡稱PA。
     從1971年PA開始聘用一位訓練員以來,到1988年PA已經有三十七位專職的訓練員,人員的成長反映在社會對PA的需求上,這樣的成長也是因為PA的訓練員有充分的能力,可以在不同組織中使方案更加顧客化以符合組織的需求,到了1996年,PA在全美已有4個Office,共有120個全職訓練員、180位兼職訓練員,而這其中碩士、博士佔了一半以上,因此PA也走向更多元化的服務,如:童子軍和女童軍的營隊、酗酒及藥物濫用處置中心、兒童之家、職業訓練中心、工商企業團體、各類型態公益團體、委員會等。
     雖然PA持續地與學校合作,但使PA成長的主要原由是成員與各種機構合作的能力,另一原因是PA成員有能力去幫助機構為自己需求以調適計畫。歷經八十年代,PA成員和露營團體、童子軍與女童軍等青少年組織、治療單位、藥物與戒酒治療中心、精神病治療醫院、學院、會議中心、團體訓練中心、兒童之家、職業訓練中心、戶外教育中心及全州性組織一同工作。歷經此擴展,早期訓練模式成為新工作的起點,和PA定契約的機構專家則籌劃調整性計畫。
    由PA所協助的團體包含範圍寬大,但仍遵守四個普遍模式:
冒險性計畫─為體能教育與遊憩計畫。
以輔導為基礎的冒險─為治療性計畫。
學理性計畫─為教室學術性計畫。
成員發展計畫─為教育性的與團體成人訓練需求。
     這些年來,PA運用他們在學校教學領域所獲得的寶貴經驗,將PA帶入企業管理的實際運用領域中,目前一般企業訓練課程大多在室內舉行,或是請專家來授課、演講或是分組討論、腦力激盪、潛能開發‥等等,但往往如同我們在學校上課般,過了一段時間後,當時授課的內容幾乎就忘光了,而PA的訓練則是透過一系列經過設計的戶外活動,讓學員在愉快的心情及大自然的環境中,透過活動、遊戲、問題解決‥‥等課程,建立信任,塑造共識,努力達成團隊目標。
     由於PA努力成果獲得肯定,PA在美國、加拿大、歐洲等全球二十四個國家,幫助過不少工商企業團隊,做過企業整合,企業向心力凝聚,企業團隊合作…等教育訓練的方案並且曾經成功協助IBM、ESO石油,APPLE電腦,CITY BANK,BSA美國童軍總會、美國陸軍總部……等企業領導團隊,到1989年,PA已和財富(Fortune)前500名許多公司及其他小公司合作,PA的訓練內容包括:鼓勵創新、改變公司文化、多元技術再訓練、領導術、採取冒險之動機及提高團隊精神。PA全面性的任務與訓練他人的能力有助於界定訓練內容,在Houston的Exxon Shipping總裁Frank Iarossi聽到此公司改變需求理論時,開始相信其公司文化有改變的需要,所以在1987年PA和Exxon Shipping訂定契約以訓練該公司幕僚團,隨後由外面輔導機構所設計的一星期訓練活動中,這些幕僚團領導1000員工參與團隊精神的建立與技巧訓練活動。因而Exxon Shipping變得較少具科層體制色彩、較不嚴厲、能更輕易地辨認問題並能切中題要解決問題。處於現代化科技之環境,光靠某一人是不可能應付各種問題,所以專業化知識與技巧是使團隊策略更具彈性所必備。
     如今PA已是目前企業或組織訓練的最佳見証!而這其中使用的方法包含藉由身體力行(Learning by doing),透過遊戲;活動;信任;溝通;領導與被領導(Leadership & Followship);問題解決(Problem solving)等挑戰性課程,危機處理及工安訓練的培訓與建構及建立工作團隊(Team Building)強化團隊情誼,激發團隊向心力、激勵團隊,

並且確實完成團隊目標(Goal set)等課程。
     自1971年以來,PA這項訓練發展計畫更針對部分戶外學校長期把學員拉到野外授課,學習效益受到自然環境的變數與風險增加,為此設計了一系列的創新遊戲與問題解決的活動,在室內或者平面草地就能進行的冒險課程。其課程設計由暖身(warm-up)的遊戲開始,再進入信任建立、溝通技能訓練的活動課程,並逐漸增加冒險成分的初級及高級繩索課程活動,最後引導反思(Debriefing/Processing)讓參與學員透過活動過程的具體共同經驗,與真實生活、工作連結,進而啟發學習改變。PA這個課程運作方式很快地被不同的科目教師所延用,學員們透過團體合作的策略,不但可以培養合作精神,並且可以不斷創造參與者學習上的高峰經驗(peak experience),讓學員很快掌握到學習的目標。由於PA體驗學習課程有其層次與階段性的安排,亦有團體諮商的效果,而成為目前體驗式培訓活動的典範,截至目前為止尚未有其他機構可以取代。


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